艺术的目的在于表达自己 ——记义乌枫叶初中美术精品课《格尔尼卡》

    发布时间:2019-01-26 02:08:21责任编辑:管理员点击次数:293

        如何去读懂现代艺术作品,我们又如何借助现代艺术这个媒介表达自己?其实现代艺术作品并不仅仅是我们看到的样子,不管是表现形式、色彩调性、选用材质、还是图形创意,与其说作品就是艺术本身,不如说是作者通过这些层面透过作品向我们诉说。


    近日,初中美术老师许钰婷执教《格尔尼卡》一课,带领初中学生走近现代艺术之毕加索立体主义。教师秉承“以生为本”的教学理念,打破美术欣赏课上传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式,采用探究性的学习方式,并从此出发,教师在课程结构安排上做了改革:向学生提供资料——借助经典绘画作品帮助学生理解,让学生重点分析、认识作品的象征性的艺术语言,经过充分的自学,加深对作品的理解。


    在此基础上,教师通过对教材的深入研究,教师将学生提炼出立体主义“象征性”的艺术表现手法,揭示绘画与戏剧具的共通之处,设计“情境分析”——“情绪演绎”——“情绪微视频”等教学环节。鼓励学生使用《格尔尼卡》如舞台剧般的表达方式,引导学生正视生活中的各种情绪,接纳情绪,学习毕加索运用象征性手法去来表达自己的强烈情感。借用现代媒体——手机微视频,在有趣、好玩的氛围中,并尝试运用“象征性”创作“情绪微视频”。教学脉络清晰,学生在可感可知的学习气氛中获得了新知、培养了创意。


    近年来,“自媒体”时代“微视频”带来视觉文化冲击,同时也示着摄影、摄像、数字化、信息化能力将是未来人们必备的基础素养之一。因此可见,微视频将是教育时代发展的方向和学生核心素养培养的其中有效途径。在学美术教学中引入微视频,能有效培养学生创新综合素养,从而有效激发学生的学习兴趣、促进学生的创造力的培养。在学习过程中充分调动学生对知识技能的渴望,挖掘学生对新事物的好奇,并且学生在拍摄过程中需社团间相互合作。这种“自主、合作、探究”的学习方式是学生学习能力培养的需要,更是每位学生社会性发展的需要的品质。


    另外,课堂上引导学生通过生活认识觉察情绪,通过艺术形式表达情绪,当使用艺术的这个媒介承载情绪时,他们不再被各种情绪束缚捆绑,艺术的创造力也会由心而发的流淌…… 

    正如艺术家玛莎.格雷厄姆所说:正因为世界上只有一个你,所以你能发出独一无二的声音,如果你不张扬自己的独特性,他就不会以其他形式出现。最终会消失的干干净净,不留一丝痕迹。通过这节课的学习,使学生们明白,艺术是一个有效的表达自我的途径。